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國際教育研究

全美國際教育協會的國際教育研究

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自2014年起,為幫助各高校推進國際化教育進程,為幫助學生提升訪學項目收獲,全美國際教育協會與全國67所合作高校,超過30000名學生開展了國際教育領域的相關研究。研究涵蓋基礎性研究與實踐性研究。

 

基礎性研究主要針對在校學生進行國際交流方面的研究,研究內容包括:參加國際交流項目的目的,感興趣的國際項目時間長度,出國交流費用承受范圍,以及針對具體項目的滿意度及后期收獲跟蹤調查。

 

實踐性研究主要針對中國高校進行國際化實踐研究,研究內容包括:高校國際交流學生人數變化趨勢,高校職能部門國際化工作情況,高校研究生院國際化工作情況,中國高校的學分轉換政策,高校對出國(境)學生的資金支持等。

 

數據分享:

案例一:大學生自身發展規劃

 

 

全美思行國際教育咨詢(北京)有限公司

 

近90%的在校學生認為學好外語用以應對現代社會對人才的要求。 而40.24%的學生有意向本科期間尋找出國交流的機會。由于現代社會對國際化人才的需求越來越大,而要求也越來越高,因此從以上數據可以看出,學生對于自身發展規劃已經有了更加明確的想法,而外語水平是目前大多數大學生認為能夠提高自身競爭力的重要因素之一。

 

 

案例二:海外學習總體收獲

 

 

全美思行國際教育咨詢(北京)有限公司

 

調研數據顯示,學生參加海外學習后收獲排名前三位的是:英語綜合能力提高、積極參與課堂互動、養成課前閱讀完必讀材料的習慣。學生通過學習總體收獲最大的是英語綜合能力的顯著提高,數據也與學生的英語提高情況相一致。學生對于課堂的表現顯示了很強的控制能力,通過積極回答問題或參加課堂討論等活動,深入體會了國外的教學特點。通過課程學習養成了課前閱讀必讀材料的習慣,培養了獨立自主學習的能力。

 

 

案例三:美國課堂的學習體會

 

 

全美思行國際教育咨詢(北京)有限公司

 

學生對于美國課堂學習體會分別從五個方面進行考察,分別為:在課堂上提問或是回答問題、與老師進行探討、在課堂上討論開放式問題、課堂討論運用到其他課上的相關知識、參加小組討論。如圖所示,學生對于美國課堂學習體驗的預期及實際收獲的對比較為明顯??梢钥闯?,完成項目學習后,學生對于美國課堂的實際學習體驗遠遠高于預期。美國課堂的教學形式靈活多樣,學生最大的收獲是嘗試以國外的教學思維引導自身來思考問題,挑戰自己。值得注意的是,參與本次調研的學生都在美國課堂上收獲體驗最大的教學形式為參與小組討論、課堂討論能夠運用到綜合知識、及討論開放式問。